Pada pertengahan 1990-an, administrasi sekolah tempat saya mengajar memutuskan untuk mengubah dari menggunakan periode mengajar 40 menit menjadi periode 70 menit. Ini memungkinkan administrasi untuk mendapatkan waktu mengajar ekstra dari setiap guru dalam ketentuan penghargaan industri. Bahkan, itu memungkinkan administrasi untuk memiliki guru Bahasa Inggris, Sains dan Matematika mengajar kelas tambahan tanpa memiliki lebih banyak waktu di kelas.
Sekolah saya menjadi salah satu yang pertama melakukan ini dan menjadi contoh bagi sekolah lain untuk mengikuti di tahun-tahun berikutnya. Akibatnya, saya diminta untuk mempresentasikan lokakarya ke Departemen Matematika sekolah menengah terdekat yang menjelaskan bagaimana Departemen Matematika saya telah menyesuaikan diri dengan perubahan besar ini.
Di bawah ini adalah sinopsis dari apa yang saya bicarakan selama lokakarya ini.
Untuk para guru, secara pribadi:
Ini adalah kerja keras.
Waktu kelas harus dianggap sebagai “tak tersentuh” dan slot gacor Anda harus berjuang untuk mencegahnya “dipinjam” bahkan oleh administrasi.
Perencanaan yang detail sangat penting. Sangat mudah bagi guru untuk membuang/kehilangan waktu tanpa menyadari hal itu terjadi.
Mereka perlu mengembangkan strategi untuk mengatasi siswa yang tidak hadir karena bahkan satu periode yang terlewat adalah bagian besar dari waktu belajar mereka.
Selain itu, guru perlu mengembangkan strategi untuk setiap ketidakhadiran yang mungkin mereka miliki. Bahkan, guru akan tergoda untuk mengajar bahkan ketika mereka tidak sehat agar tidak kehilangan waktu mengajar yang berharga.
Pelajaran mereka harus menjadi serangkaian pelajaran mini untuk menutupi kursus dan untuk bertahan hidup secara fisik.
Dimungkinkan untuk mengajar seluruh unit dalam satu periode.
Mereka harus bekerja cerdas. Mereka harus menggunakan setiap alat atau pendidik yang tersedia untuk menyampaikan pesan kepada siswa.
Perencanaan kelompok oleh guru akan meningkatkan kualitas pelajaran yang disajikan kepada siswa.
Untuk para guru dan siswa:
Ada kurangnya kesinambungan yang disebabkan oleh lebih sedikit periode pengajaran yang tersebar selama seminggu. (Di beberapa sekolah, ada rotasi periode dua minggu.)
Sulit untuk menciptakan etos kerja ketika Anda jarang melihat kelas.
Keterampilan belajar harus diajarkan lebih menyeluruh karena siswa harus menjadi lebih bertanggung jawab atas pembelajaran, pekerjaan rumah, dan studi mereka.
Belajar berpikir matematis harus menjadi prioritas untuk membantu siswa menerima lebih banyak tanggung jawab untuk pembelajaran mereka.
Mentoring menjadi alat yang berguna untuk mengkonsolidasikan pembelajaran.
Mempelajari keterampilan dan prosedur dasar sangat penting untuk mendapatkan kesuksesan yang berharga dalam pembelajaran mereka.
Ada waktu untuk mengejar pemecahan masalah dalam konteks asing asalkan perencanaan guru mencakup pembelajaran yang diamanatkan.
Banyak gagasan yang dikemukakan di atas telah menjadi bagian tak terpisahkan dari pengajaran Matematika sejak akhir 1980-an yang dibawa oleh pengenalan silabus baru dalam Matematika yang membuka pengajaran Matematika yang beralih dari pelajaran Matematika “Kapur dan Bicara” tradisional ke pelajaran menggunakan berbagai pedagog.
Secara pribadi, saya menemukan mengajar dengan periode 70 menit menantang saya untuk menggunakan tingkat yang lebih besar dari pengajar pengajar. Awalnya, saya merasa terburu-buru untuk meliput kursus. Saya menemukan bahwa mengajar menjadi lebih merangsang.